ORIGINAL PLAY / Featuring Fred O. Donaldson

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• Konkurrenz/ Wettbewerb:

„wo zwei spielen, muss einer verlieren“, „Katz und Maus spielen“, „gegen jemanden spielen“, „für eine Mannschaft spielen“, „jemanden etwas in die Hände spielen“

• Abwertung von Verhalten/ fehlende Ernsthaftigkeit zum Ausdruck bringen:

„die beleidigte Leberwurst spielen“, „Kinderkram“, „an etwas/sich herumspielen“, „bloß spielen wollen“, „ein Kinderspiel“, „einen spielerischen Umgang pflegen“

• Positive/negative Aufwertung von Verhalten:

„eine wichtige Rolle spielen“, „sich aufspielen“, „den Boss spielen“

• Abgrenzendes Verhalten:

„nicht mit sich spielen lassen“

• Risikofreudiges Verhalten:

„mit dem Feuer spielen“, „um hohe Einsätze spielen“, „sein Ansehen/Leben aufs Spiel setzen“, „etwas herausspielen“

• Vergeltungsverhalten:

„jemanden einen Streich spielen“, „jemanden übel mitspielen“

• Unterwerfendes Verhalten:

„die zweite Geige spielen“

• Ausdruck von Kontrollverlust:

„verrückt spielen“

• Täuschendes Verhalten:
  

„gute Miene zum bösen Spiel machen“, „auf etwas anspielen“

• Anpassung an vorgegebene Regeln:

„das Spiel mitspielen“, „mit offenen Karten spielen“

• Weiteres:

„ein Musikinstrument spielen“, „ein leichtes Spiel sein“,

Wie diese Auflistung zeigt, hat „Spiel“ im allgemeinen Sprachgebrauch eine überwiegend negative Konnotation. Es bezeichnet ein großes Spektrum an negativen Verhaltensweisen und Einstellungen: Von der Intrige bis zu Täuschungsmanövern, von der Unterwerfung bis zum Ausdrücken von Ablehnung, von der Anpassung an vorgegebene Regeln bis zur Herablassung, von Konkurrenzverhalten bis zum Ausdrücken von fehlender Ernsthaftigkeit. (F.Donaldson, Von Herzen spielen, 2007, S. 70 ff)

Sowohl im Sprachgebrauch wie auch in alltäglichen Situationen lässt sich oft eine abwertende Haltung gegenüber dem Spiel von Kindern beobachten. Spielende Kinder sind nicht selten unerwünscht, wie es z.B. nachbarschaftliche Beschwerdenden oder manche Hinweisschilder („Eltern haften für ihre Kinder“, „Betreten der Grünfläche verboten“) zum Ausdruck bringen. Erwachsene können eher mit einer Form von Spiel leben, die eine bestimmte Aufgabe erfüllt. Spiel wird dann toleriert, wenn es nützlich und produktiv ist z.B. als Vorbereitung auf Verantwortlichkeiten (Training für die Arbeits- und Erwachsenenwelt). Ursprüngliches Spiel wird als eine kleinkindliche Tätigkeit und bei Kindern über 5 eher als regressives Verhalten angesehen. Wenn Erwachsene an Spiel teilnehmen, dann als Supervisoren, die beobachten, korrigieren und anleiten. Der erwachsene Blick auf Spiel ist wertend. Die Distanz, die Erwachsene durch diese Haltung emotional und körperlich zum Spiel halten, ermöglicht zwar eine Betrachtung von Außen, verhindert aber den Blick aus der Innenwelt des Spiels, es entsteht ein eingeschränktes und durch die wertende Haltung ein gleichermaßen verzerrtes Bild von Spiel. In der Beziehung zu Kindern und in der Sicht auf Kindheit hat diese Haltung einen Preis, denn die wertende, distanzierte und kritische Betrachtung auf das kindliche Spiel trägt aus Sicht des Kindes die Botschaft: So wie Du bist, bist Du nicht richtig! Du bist erst gleichwertig, wenn Du so bist, wie ich bin – erwachsen.

„Mit Kindern in einer Welt zu spielen, die Kinder als auch Spiel abwertet, ist ein radikaler Akt. Unsere Gesellschaft unterstützt das Spiel mit Kindern nicht. Man findet es „nett“ oder „drollig“ (…). Wir haben Schwierigkeiten mit einem Menschen, der älter ist als fünf und „noch“ spielt.“ (F.Donaldson, Von Herzen spielen, 2007, S. 27).

Welche Chance urspsrüngliches Spiel in sich trägt, wenn wir es als Form des Zusammenseins zwischen Erwachsenem und Kind sehen, möchte ich versuchen darzusellen.